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░ 南高點點誌【秋季號】░

＃田野也能DOC

哈囉大家好！
近日南臺灣的天氣仍是有點熱情
就像這次的秋季點點誌
也帶來了暖洋洋的橘紅

秋收的熱絡
也是人們期許地方的色彩
而誰說談到地方經濟就一定是硬梆梆的呢？


用韌性的邏輯，耕耘共榮的百年
#主題故事 - 東山

延續穩穩的腳步
抓緊裂縫中的鹽
#四個迷你故事
西港、左鎮、大樹、甲仙

讓我們用故事
帶你走一趟田野
看見DOC在南高點點累積的力量
和努力伸展的微亮

主題故事 Cover Story

耕耘返鄉路的雲端農人
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訪曹欽瑋｜臺南市東山國民小學校長、東山ＤＯＣ負責人

坐在課桌對面的曹欽瑋，散發著一股彬彬有禮的文人氣質，說起話的聲音卻結實而堅定：「我跟你們說，挑火龍果真的是一門學問，挑的時候要看果萼那端，最好是微微皺著的­­…絲瓜呢，在我們東山區也算是產量大宗，但絲瓜的農藥殘留量總體來說是偏高的，所以挑選和清洗過程都要特別留意­…」一坐下的話題，從臺南東山區的蔬果作物出發，他便滔滔不絕地說了一口『農業經』，若不認識他，還可能猜想他是哪位隱身於農地裡的田園作家呢！但眼前的他是遠從臺東「嫁」到臺南的數理學科老師；2016年的夏日，他正式成為臺南市東山國小的校長；也在2020年開始了東山DOC負責人的角色。

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近幾年的東山DOC，主要推廣著食農教育與社區經濟面的主題任務，一間立校百年的國小開始與數位科技交流，能創造什麼樣的火花呢？曹欽瑋說：「其實我們做的所有決定都是以『校』為出發點，並沒有想改變東山的人文概況，因為這是一個地方自然生長的狀態，但我們希望能提供新的視野和選項來發展東山，就像是近期我們推廣的植保機課程，新型態的代耕，一分地的施肥不用半小時，能把人力發揮到最大的效能，尤其對人口老化、又以農作為主的東山區，當土地沒人耕作，東山的地方經濟也會衰退­…」到校那一年才開始接觸農業的他，深信把一個點做到深入就是專家，而這也必須自己親自體驗才可以。

東山DOC與在地青農「番社蔬果聯盟」合作，共同打造植保機課程。
（攝影：東山DOC提供）

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東山的「東」和家鄉臺東有著相同的字，但西部淺山和海岸的山卻截然不同，相似的是曹欽瑋的臺東老家就在臺東農牧場的旁邊，所以從國小到大學，大自然就是他的日常教室，如今經過了一個循環，彷彿又重新回到熟悉的場景。「我在申請校長的時候，東山國小就是我的第一志願。對一般人來說這裡可能就是個沒有特色的偏鄉小學，但對我來說沒有特色等於沒有包袱、沒有框架；可以創新也可以容納新的可能。」

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曹欽瑋所說的新可能，從在他的任期裡帶動了各式計劃開始，他也總是如數家珍：「我很清楚我們學校裡的每一個計畫，食農學園計畫、青農入校的特色教學、新住民文化推廣與DOC­…」數理人的邏輯腦用了很不同的角度切入，申請計畫的流程也是先找到人，找到人力也做相關確認之後才申請，曹欽瑋說：「DOC第一年的計畫是我自己寫的，而且還是以『校』為主，我認為這是對學校有幫助的計畫，所以我就努力申請，我相信申請都不困難，困難的一直都是執行面，也要真正執行了才會知道哪裡有問題。」

東山國小致力與在地農業的連結，DOC與東山國小的其他計畫一同合作與閃耀。
（攝影：東山DOC提供）

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東山國小與DOC相遇在2020年，而申請的契機則是回到東山國小的孩子們身上，曹欽瑋說：「一開始是時任松林國小的校長張志全和我推薦了DOC這個計畫，而我也因此聯想到了我一直想解決的問題，心想也許是個機會，於是就這樣申請了…」

曹欽瑋口中的煩惱來自東山國小的圖書館，這座圖書館是黃河南先生所捐贈建立的圖書館，但因為圖書館本身的建物與校舍是分開的，距離教室更是有一段距離，也因此欠缺長期的人力來為孩子們打開圖書的大門。「我知道圖書館對孩子和地方的重要性，我也知道當代的孩子，需要的不只是書籍上的資訊，更需要深根科技資訊上的教育，所以我希望藉著這個計畫來解決圖書館的人力問題，同時也推廣資訊教育，希望東山國小的圖書館能為孩子和東山的民眾打開門。」曹欽瑋的邏輯腦運行了許多有助於校園的計畫，對於所見也不只止於計劃本身，而是將運行的循環往後推至更多個位數的演算。

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問起東山國小與DOC的關係，曹欽瑋自信地說：「我來到這裡之後，更相信務農需要一個團隊，每個人都是重要的個體，就像DOC本身是個團隊，給了學校很多支持，有年輕的輔導團隊幫忙帶入新的視野，有一個理由讓我們和在地增進情感，所以就像每個計劃一樣，都是東山國小團隊中重要的一份子。」

東山DOC位於東山國小的黃河南圖書館，與校舍分離的建築曾經是曹欽瑋的煩惱。

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跟著曹欽瑋的腳步踏上了東山國小的橘紅色操場，他往前走去，夕陽勾出了他的身影，向我們介紹司令台上的特殊花色時，幾位下課後的學童牽著腳踏車來到操場上，笑著大喊「校長好」，曹欽瑋用同樣的語調；燦爛地笑著和孩子們說：「好喔，記得腳踏車不要騎到操場上呀！」看著孩子們奔跑的身影，曹欽瑋轉而說起：「其實偏鄉小學的困境就是招生，學校需要學生，如果能為地方創造一條返鄉的就業經濟路，那麼偏鄉學校才有更大的機率生存下去！我希望年輕人能認出返鄉的路，當他們願意在這裡生活，那東山才會有孩子，也才會需要學校。就像循環一樣啊，也是一環扣著一環的。」

爾後我思考著曹欽瑋的這一席話，校園、地方與常民生活，那一環扣著一環的，如大地四季的循環，也如特殊的循環小數0.999999，曹欽瑋像個專業的農人和教育者，尊重每一個9的存在，也讓自己身在其中，不但讓這一串數字成為了團隊，也都成為帶著彼此往前走的動力，走向那更加趨近於平等的1。

曹欽瑋認為地方經濟與學校的存在是環環相扣的。

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